О чём вообще придумать историю?

Берите то, что ребёнок знает и любит: его питомца, мечту, сегодняшнюю прогулку, маленькое приключение с добрым финалом. Выготский показал, что воображение строится из прожитого опыта, поэтому знакомые детали запускают фантазию быстрее всего.

С какого возраста ребёнок понимает сочинённую сказку?

Уже с двух-трёх лет, если сюжет простой и в нём много действия. В этом возрасте малыш ещё не столько следит за смыслом, сколько мысленно действует за героя — то самое содействие по Запорожцу, — поэтому ему важнее понятная цель героя, чем сложная мораль.

Сказку нужно заранее придумать или можно на ходу?

На ходу даже лучше: паузы и вопросы вовлекают ребёнка как соавтора. Держите в голове только пять опор — герой, желание, дорога, решение, тёплый финал, — а детали достроятся по ходу голоса.

Что делать, если ребёнок всё время перебивает?

Вплетайте его идеи в сюжет, а не одёргивайте, и предлагайте выбор: «через лес или через речку?» Это вернёт внимание и сделает его соавтором. Если перевозбудился — мягко ведите героя ко сну.

Как придумать сказку для ребёнка: рабочая схема и образец

Родитель придумывает сказку ребёнку — тёплая иллюстрация

Сочинять на ходу кажется талантом избранных, но за живым рассказом у кроватки почти всегда стоит простой каркас. Лев Выготский в работе «Воображение и творчество в детском возрасте» сформулировал закон, который снимает половину родительской тревоги: воображение питается прошлым опытом, и чем богаче этот опыт, тем больше материала для фантазии. Значит, выдумывать «из ничего» и не требуется — достаточно взять то, что ребёнок и так знает: его кота, его поход к бабушке, его потерянную варежку. Ниже — каркас из пяти опор, который держится в голове без подготовки, несколько готовых завязок, разбор того, что делать, когда ребёнок перебивает, и короткая сказка-образец целиком, чтобы было от чего оттолкнуться сегодня же.

Пять опор, на которых держится любая история

Каркас простой настолько, что его не нужно записывать. Первая опора — герой. Сделайте им самого ребёнка или близкий ему образ: «Жил-был Миша, который больше всего на свете любил машинки». Тут работает наблюдение Александра Запорожца: дошкольник воспринимает сказку изнутри, через то, что психолог назвал содействием, — он мысленно действует за героя и переживает события вместе с ним, а не следит за ними со стороны. Когда герой носит имя вашего ребёнка, это содействие включается мгновенно, и история становится «его».

Вторая опора — желание или маленькая беда: «Однажды любимая красная машинка укатилась под шкаф». Третья — дорога: герой идёт за желаемым, встречает помощников и небольшие преграды, котёнок показывает путь, ворчливый веник мешает пролезть. Четвёртая — решение через доброту, смелость или смекалку: «Миша попросил у котёнка лапку поменьше — и достал машинку». Пятая — тёплый финал, где всё налаживается и герой дома, в безопасности: «машинка снова в гараже, а Миша уже сладко зевает».

Промежутки между опорами оставляйте под голос и паузы. Ребёнок охотно подскажет, какого цвета был котёнок, и из слушателя превратится в соавтора. Запорожец описывал, что содействию помогают повторы и противопоставления в самой ткани сказки: добрый герой и вредный, светло и темно, «шёл-шёл и пришёл». Так что удачные обороты повторяйте смело: ребёнку это не наскучит, повтор служит ему опорой, по которой он движется вместе с героем.

Готовые завязки, когда сил на первую фразу нет

Чтобы не зависнуть на первом слове, держите под рукой пару заготовок. «Жил-был дракончик, который боялся темноты, — и однажды нашёл способ с ней подружиться». «В кармане у Сони жил невидимый друг, и слышала его только она». «Старый плюшевый заяц по ночам оживал и сторожил сон в детской». «За окном выпал первый снег, и снеговик попросил помочь ему найти потерянную варежку». Любую из них можно вести по тем же пяти опорам.

Завязку подбирайте под вечер: тревожному ребёнку — про дружбу со страхом, расшалившемуся — про неторопливого снеговика, который всё делает медленно. Имя героя меняйте на имя ребёнка. И берите детали из его дня: если вы сегодня кормили во дворе голубей, пусть голубь и станет тем, кто покажет герою дорогу. Это и есть совет Выготского на практике — фантазия строится из пережитого, и знакомая деталь запускает её быстрее любой выдумки на пустом месте.

Что делать, когда ребёнок перебивает

Дети перебивают почти всегда, и это не помеха, а топливо. Если ребёнок вставляет «а потом прилетел дракон!», подхватите: «и правда прилетел — но оказался добрым и принёс пирог». Неожиданную деталь принимайте как подарок и мягко возвращайте к цели героя, иначе рассказ рассыплется на отдельные выкрики.

Когда вопросы уводят совсем в сторону, отвечайте коротко и предлагайте развилку: «А он пойдёт через лес или через речку?» Выбор успокаивает и снова втягивает ребёнка в общий рассказ. А если он явно перевозбудился, плавно ведите к финалу: герой устал, наелся, лёг спать — и малыш следом. Чем спокойнее интонация к концу, тем быстрее уходит напряжение дня.

Сказка-образец целиком: «Машинка под шкафом»

Вот как все пять опор складываются в готовый текст — короткий, на одну-две минуты вслух. Жил-был Миша, и больше всего на свете он любил свою красную машинку. Однажды вечером машинка вдруг укатилась под шкаф — в самую темноту, куда рука не дотягивалась. Миша чуть не заплакал. Тут из-под кровати вышел котёнок Уголёк. «Не плачь, — сказал он, — я маленький, я пролезу». Но дорогу им загородил ворчливый веник: «Не пущу, тут моё место за шкафом, я тут пыль стерегу». Миша подумал и сказал вежливо: «Господин веник, мы только заберём машинку и сразу уйдём, а пыль вашу не тронем». Веник проворчал, но подвинулся. Уголёк протянул маленькую лапку, зацепил машинку коготком — и выкатил её на свет. «Спасибо!» — обрадовался Миша. Машинка вернулась в гараж, веник снова улёгся за шкафом стеречь свою пыль, а Уголёк свернулся у Миши под боком. И Миша зевнул — большой, сонный зевок — и уснул, обнимая машинку.

Обратите внимание на чуковский приём: образы тут сменяются часто, почти в каждой фразе что-то происходит — укатилась, вышел, загородил, протянул. Корней Чуковский в «Заповедях детским поэтам» (глава книги «От двух до пяти») вывел это в правило: «каждые пять-шесть строк требуют новой картинки», потому что детское зрение поначалу схватывает прежде всего движение и действие вещей, а уже потом их качество. Поэтому в импровизации лучше двигать сюжет, чем подолгу расписывать, как выглядел шкаф.

Когда фантазия молчит

Бывают вечера, когда сочинять нет сил, а историю всё равно ждут. На такой случай в «Живых сказках» персональный рассказ с именем ребёнка собирается за вас по тем же пяти опорам — герой, желание, дорога, решение, тёплый финал — с озвучкой и мягким сюжетом без резких поворотов. Держите его как запас именно на тот вечер, когда опоры в голове уже не складываются, а живой рассказ у кроватки оставьте на силы посвежее.

Частые вопросы

О чём вообще придумать историю?: Берите то, что ребёнок знает и любит: его питомца, мечту, сегодняшнюю прогулку, маленькое приключение с добрым финалом. Выготский показал, что воображение строится из прожитого опыта, поэтому знакомые детали запускают фантазию быстрее всего.
С какого возраста ребёнок понимает сочинённую сказку?: Уже с двух-трёх лет, если сюжет простой и в нём много действия. В этом возрасте малыш ещё не столько следит за смыслом, сколько мысленно действует за героя — то самое содействие по Запорожцу, — поэтому ему важнее понятная цель героя, чем сложная мораль.
Сказку нужно заранее придумать или можно на ходу?: На ходу даже лучше: паузы и вопросы вовлекают ребёнка как соавтора. Держите в голове только пять опор — герой, желание, дорога, решение, тёплый финал, — а детали достроятся по ходу голоса.
Что делать, если ребёнок всё время перебивает?: Вплетайте его идеи в сюжет, а не одёргивайте, и предлагайте выбор: «через лес или через речку?» Это вернёт внимание и сделает его соавтором. Если перевозбудился — мягко ведите героя ко сну.

Источники

Создать сказку бесплатно