Сказка про животных: зачем детям герои-звери и как через них учить беречь живое

Зверь на обложке работает раньше, чем ребёнок выучит первую букву: к зайцу, медвежонку и лисе тянется даже годовалый. Дело не только в крупных глазах и пушистом хвосте, которые малыш считывает мгновенно. Когда дошкольник слушает сказку про зверят, он не сидит сложа руки — мысленно помогает герою и заранее боится за него. Эту внутреннюю работу советский психолог А. В. Запорожец назвал «содействием». Разберём, на чём держится притяжение к зверям-героям, как через такую историю привить бережность к живому и каких зверей давать по возрасту. А в конце — короткая сказка про ёжика Пыха, которую хорошо читать перед сном спокойным голосом.

Почему дети тянутся к зверям-героям

Зверь в истории — это сам ребёнок в безопасной маске. На лисёнке или зайчонке можно прожить то, что про себя сказать ещё стыдно: тревогу перед новым местом или обиду за отнятую машинку. Чужую беду слушать легче своей, поэтому история про зверят часто достаёт туда, куда прямой разговор «давай обсудим, что ты чувствуешь» не дотягивается.

Притяжение объясняется и тем, как дошкольник вообще думает. Корней Чуковский в книге «От двух до пяти» (впервые издана в 1928 году под названием «Маленькие дети», при жизни автора выдержала более двадцати изданий) описал детский анимизм: ребёнок переносит на зверей и предметы человеческие правила и чувства всерьёз. Один из его примеров — девочка угощает козу виноградом и кричит ей: «Плюнь косточку!» Для трёх-четырёхлетки говорящий котёнок вовсе не условность: он живая часть мира, поэтому животное-герой становится самым коротким входом в любой сюжет — его не надо объяснять.

А. В. Запорожец, изучая, как дети слушают сказку, показал: восприятие здесь — активная работа, ребёнок не просто впитывает готовое. Он входит в круг воображаемых обстоятельств и внутренне «содействует» герою — мысленно помогает ему, предчувствует опасность раньше, чем она наступит в тексте. Запорожец отмечал и роль приёмов самой сказки: повторы (за счёт них чувство отрабатывается и закрепляется) и противопоставление добрых и злых героев, по которому ребёнок учится оценивать поступок. Звериный зачин с трёхкратным повтором — «катится колобок, а навстречу заяц… волк… медведь» — это та форма, в которую дошкольник включается легче всего.

Как через историю учить беречь живое

Сопереживание герою из сказки переносится на живое за окном — но само по себе, без вашей помощи, оно к утру выветривается. Закрепляет его маленькое дело сразу после чтения. Прочитали про замёрзшего ёжика, который искал норку, — насыпьте вечером корм в кормушку за окном. Пожалели выпавшего из гнезда птенца — на прогулке обойдите муравьиную дорожку, унесите божью коровку с асфальта на траву.

Помогают и два-три вопроса после сказки, обращённые к чувству, а не к готовому правилу. Вместо «нельзя обижать кошку» (это ребёнок и так слышал) спросите: «как думаешь, что чувствовал котёнок, когда потерялся?» и «что бы ты для него сделал?». Здесь и срабатывает запорожцевское содействие: ребёнок уже прожил беду героя внутри, и вопрос лишь достаёт это чувство наружу и привязывает к реальному жучку во дворе.

Сцена из жизни: четырёхлетний Тимур после сказки про брошенного щенка весь вечер носил в угол свою миску — «вдруг собачка придёт, пусть будет где поесть». Это и есть содействие, перешедшее в поступок. Не поправляйте такую логику («собачка не придёт») — поддержите: «Ты придумал, как позаботиться. Давай завтра отнесём корм во двор, где живёт настоящая собака».

Каких животных выбирать по возрасту

Возраст решает, какой зверь уместен и какой сюжет ребёнок «потянет». В 2–3 года это знакомые домашние животные и простейший ход дня; ближе к 5 годам — лес и задача внутри истории; к школе — дальние края и крупица настоящего знания о повадках.

2–3 года. Котёнок, щенок, зайка, цыплёнок. Сюжет — ход дня: проснулся, поел, погулял, уснул. Важнее узнать зверя и его голос («мяу», «му»), чем следить за интригой. Без злодеев и тревожных поворотов.

4–5 лет. Лиса, медведь, ёж, белка, лес. Появляется задача: помочь, поделиться, найти дорогу домой. Здесь хорошо работают повторы и пара «добрый — вредный герой», по которой ребёнок учится оценивать.

6–7 лет. Дальние края — океан или саванна. Из зверей заходят крупные и диковинные: кит, слон, пингвин. К сюжету добавляется достоверный факт: чем питается, как зимует, кто кого боится. Ребёнку уже интересно, как зверь живёт на самом деле.

Отдельно про хищника. Страх перед животными — волком, собакой — А. И. Захаров в книге «Дневные и ночные страхи у детей» относил к типичным возрастным страхам дошкольника. Поэтому волка в сказке для младшего возраста лучше делать голодным или одиноким — таким, кого можно понять и кому хочется помочь. Азарт остаётся, пугающего перед сном нет.

Сказка-образец: «Ёжик, который потерял яблоко»

Готовый текст на 2–3 минуты для возраста 3–5 лет, читать спокойным голосом. Жил в лесу маленький ёжик Пых. Однажды осенью он нашёл под яблоней самое красное яблоко и понёс его на спине в норку — на зиму. Шёл-шёл, а яблоко возьми и скатись в овраг. Сел Пых на пенёк и нос повесил. Мимо скакал зайчонок: «Чего грустишь?» — «Яблоко укатилось». Заглянули вдвоём в овраг — а там темно и крапива. Тогда зайчонок придумал: «Я длинноухий, я послушаю». Приложил ухо — яблоко тихонько стукнуло о камень внизу. Спустились они по тропинке вместе, нашли яблоко целёхоньким и закатили обратно наверх. «Спасибо, что не бросил меня одного», — сказал Пых. И они разделили яблоко пополам, потому что вдвоём не страшно даже в овраге.

Если Пыха в этой истории заменить вашим ребёнком, а зайчонка — его лучшим другом, потерянное яблоко станет уже его собственной маленькой бедой, а заботу о зверьке он примерит на живого кота во дворе. Сказку с именем ребёнка, тихой озвучкой и без пугающих поворотов собирают в «Живых сказках» — одну можно сделать даром, просто чтобы попробовать.

Частые вопросы

Ребёнок боится собак — какую сказку про животных читать?

Берите историю про добрую собаку, которая сама чего-то побаивается, а герой её успокаивает — так ребёнок оказывается сильнее страха. Читайте днём, дайте собаке имя и понятную примету дружелюбия: виляет хвостом — значит, рада. А через день-другой посмотрите на живую собаку с безопасного расстояния, на поводке, и не заставляйте её гладить.

Почему ребёнок жалеет игрушечного зверя, а живого кота может дёрнуть за хвост?

Это не жестокость. К игрушке ребёнок обращается через сказочный образ — она безответна и безопасна, а живой кот двигается и царапается, и просыпается азарт исследователя: что будет, если потянуть? Лет до пяти малыш ещё плохо связывает своё движение с чужой болью. Окрик тут мало что меняет; лучше показать — «коту больно, видишь, он уходит, погладь вот так» — и вслух назвать, что кот почувствовал.

Ребёнок просит одну и ту же сказку про зайчика десятый раз — это нормально?

Совершенно нормально и даже нужно. Повтор для дошкольника — способ освоить историю до конца: он уже знает, что будет, и потому спокоен, а на знакомом сюжете замечает всё новые детали. Запорожец отмечал, что за счёт повторов чувство отрабатывается и закрепляется. Читайте столько раз, сколько просит; можно предложить рассказать сказку вам — так он переходит из слушателя в рассказчика.

С какого возраста в сказке можно показывать, что зверя обижают или он гибнет?

Тему жестокости и смерти лет до 5–6 лучше держать за кадром: дошкольник принимает всё буквально и может испугаться надолго. Если ребёнок сам спрашивает (нашли во дворе мёртвую птицу), отвечайте просто и честно, без страшных подробностей, а в сказке оставляйте зверю спасение и добрый исход. Прямые сцены жестокости к животным в этом возрасте жалость не воспитывают — только пугают.

Источники

• Арановская-Дубовис Д.М., Заика Е.В. (1995). Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника. Вопросы психологии, № 5, с. 87–99
• Чуковский К.И. «От двух до пяти» (впервые 1928, при жизни автора более 20 изданий) — детский анимизм и одушевление животных
• Захаров А.И. «Дневные и ночные страхи у детей». СПб.: Союз — страх перед животными как типичный возрастной страх дошкольника

Попробовать бесплатно