Развивающие сказки для детей: что развивают и как выбрать по возрасту

«Развивающая сказка» — обычно просто красивая наклейка на обложке. Развивает то, что происходит в голове ребёнка, пока он слушает: он достраивает образы и удерживает в памяти линию событий, попутно примеряя на себя чувства героя. Корней Чуковский в книге «От двух до пяти» подсчитал, что словарь ребёнка к концу второго года — 250–300 слов, а к концу третьего доходит до тысячи: за один год малыш утраивает запас слов, и большая часть этого богатства приходит из речи, которую он слышит, в том числе из сказок. Выбор истории по силам и десять минут разговора после неё помогают этой внутренней работе набрать обороты — ничего дороже книжки тут не понадобится.

Что тренируется, пока ребёнок слушает

«Огонята», «мазелин», «ползук» — такими словами дети сами достраивают язык из услышанного, и Чуковский собрал их целую коллекцию. Возраст от двух до пяти он называл временем «гениального лингвиста»: малыш ловит из звучащей речи приставки, суффиксы и обороты и строит из них собственные слова, а после шести эта чуткость постепенно гаснет. Годы сказок на ночь приходятся ровно на это окно. Отсюда практический вывод: не упрощайте текст до «кися пошла» — незнакомое слово ребёнок достроит из хода событий, а вы при случае поясните одним бытовым примером.

Сюжет, где герой попал в беду и ищет выход, устроен как задача на причину и следствие: почему так вышло, что будет, если свернуть на другую дорогу. Удерживая в голове, кто кому кем приходится и что было пять страниц назад, ребёнок тренирует рабочую память и учится строить предположения вслух.

Третий пласт — чувства, и он самый глубокий. Советский психолог А. В. Запорожец, изучая, как дошкольник воспринимает сказку, описал процесс «содействия»: ребёнок мысленно встаёт на позицию героя и внутренне действует вместе с ним. Запорожец показал, что прожитое вместе с персонажем чувство формирует нравственную оценку с несравненно большей «принудительной силой», чем нравоучение, услышанное напрямую. По его наблюдениям, работать этому помогают приёмы самой сказочной композиции: повторы, дающие чувству время закрепиться; резкий контраст доброго и злого; фигура помощника, который вслух называет поступок и его смысл. Вот почему «Колобок» с его повтором-погонялкой держит трёхлетку крепче, чем умная, но ровная история без возвратов.

Как выбрать сказку по возрасту: короткая таблица

Правило одно: по силам на сегодня. Слишком сложная история собьёт и утомит, слишком простая наскучит за две минуты. Ориентиры по возрастам собраны в короткую таблицу, но главный советчик всё равно сам ребёнок, а графа с цифрами — лишь подсказка.

2–3 года: короткий сюжет с повтором и одним понятным героем («Репка», «Колобок», «Теремок»). Малышу важнее ритм и узнавание знакомого, чем неожиданность; повтор, который можно договаривать хором, — главный двигатель.

4–5 лет: появляется интрига, выбор героя и лёгкая загадка. Ребёнок уже держит в голове несколько событий подряд и обожает угадывать, что дальше, ещё до того, как перевернут страницу. Тут хороши истории с развилкой «как поступит герой».

6–7 лет: сюжет подлиннее, настоящее приключение, характер, который меняется по ходу действия. Многие в этом возрасте уже читают по слогам, поэтому часть истории можно отдать ребёнку вслух — слушать и читать самому это разные навыки, и второй сложнее.

Цифра в году — слабый советчик. Один в четыре уже следит за длинной линией, другой в шесть охотнее слушает покороче, и оба в норме. Смотрите по глазам: держится внимание, ребёнок переспрашивает и сам тянется к книжке — попали. Отвлекается — берите сюжет проще или короче, без упрёков.

Каркас вопросов после чтения

Львиная доля пользы рождается не на последней странице, а в разговоре после неё. Закрыв книгу, не торопитесь гасить свет: два-три открытых вопроса включают то самое мышление и эмоциональный словарь, ради которых всё затевалось. Спрашивайте без правильного ответа в голове и хвалите за рассуждение, даже неожиданное.

Готовый каркас, который удобно держать в голове. 1) Событие: «Что случилось с героем и почему так вышло?» 2) Развилка: «А если бы он свернул на другую дорогу, чем бы кончилось?» 3) Чувство: «Что почувствовал зайчонок, когда остался в лесу один?» 4) Перенос: «А у тебя так бывало?» 5) Пересказ: «Расскажи мне самый интересный кусочек своими словами». Последний пункт тренирует связную речь и память сильнее любого упражнения с карточками.

Как это звучит вживую. Дочка после «Гадкого утёнка»: «Его прогнали, потому что он некрасивый». Мама возвращает чувство словами — приём активного слушания, который описывала Ю. Б. Гиппенрейтер в книге «Общаться с ребёнком. Как?»: «Ему было обидно и одиноко, да?» Девочка кивает и добавляет: «А потом он вырос и стал лебедем, и они все удивились». Так из оценки «правильно — неправильно» разговор переходит в проживание, и история запоминается как опыт.

Живее всего такой разговор идёт вокруг истории, в которой героя зовут так же, как вашего ребёнка. Подобные сюжеты по имени и теме собирает сервис «Живые сказки» на сказка.online — вечером вы обсуждаете приключения собственного сына или дочки, и вопросы из каркаса подходят к ним ничуть не хуже; первая история — за счёт сервиса.

Частые вопросы

Какие сказки развивают речь в три года?

Те, где есть повтор, который можно договаривать хором: «Колобок», «Теремок», «Репка», сказки Владимира Сутеева — «Под грибом», «Кто сказал „мяу“?». Предсказуемая фраза даёт трёхлетке шанс произнести её вместе с вами, и это уже его собственная речь. К любимым старым добавляйте одну новую историю в неделю: свежие слова приходят из свежего текста.

Сколько читать, чтобы был результат?

Регулярность важнее длины. Один спокойный сюжет каждый вечер даёт больше, чем час чтения раз в неделю; десяти-пятнадцати минут с коротким разговором после достаточно. Если ребёнок устал и отвлёкся, лучше остановиться на хорошем месте и продолжить завтра, чем дочитывать через силу.

Чем развивающие сказки отличаются от поучительных?

Поучительная строится вокруг вывода: сюжет показывает, что бывает с тем, кто жадничает или обманывает, — о таких у нас есть отдельная статья. «Развивающей» историю делает эффект: заставила ли она ребёнка достраивать образы и рассуждать вслух. Один и тот же «Гадкий утёнок» может сработать обоими способами — многое решает разговор после чтения.

Что развивает сильнее — готовые книжки или истории про самого ребёнка?

У классики преимущество в языке: выверенный текст даёт словарь и ритм, которых самодельная история обычно не достигает. У историй про самого ребёнка преимущество во включённости: про себя дети слушают внимательнее и дольше удерживают сюжет. Это разные инструменты — смотрите, чего сейчас не хватает вашему чтению: новых слов или желания слушать.

Мультики по сказкам развивают так же, как книжка?

Слабее в части воображения: экран отдаёт готовые образы, ребёнку остаётся только следить. Зато мультфильм может стать мостиком к книге: посмотрели — найдите текст и сравните, где волк говорил по-другому. Совсем вычёркивать экран незачем, но лимит ВОЗ для дошкольника — до часа в день.

Источники

• К. И. Чуковский. «От двух до пяти», глава первая «Детский язык» (словарь 250–300 слов к концу 2-го года, ~1000 к концу 3-го; «гениальный лингвист» 2–5 лет)
• «Вопросы психологии художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца» // Вопросы психологии, 1985, № 5, с. 117–122 (понятие «содействие»: ребёнок встаёт на позицию героя, нравственная оценка обретает «принудительную силу»; приёмы сказки — повторы, контрасты, помощники)
• Ю. Б. Гиппенрейтер. «Общаться с ребёнком. Как?» — метод активного слушания: возвращать ребёнку его чувство словами

Попробовать бесплатно